【BK-XQ2】山東博科儀器以客戶為中心，以服務(wù)為宗旨，以創(chuàng)新為動力。小型氣象站與校園氣象站作為青少年氣象科普實踐的重要平臺，通過實景觀測與動手操作，將抽象的氣象知識轉(zhuǎn)化為直觀體驗，成為激發(fā)科學興趣、培養(yǎng)實踐能力的有效載體。

　　小型氣象站通常以模塊化設(shè)計為主，包含溫濕度計、風速儀、雨量筒等基礎(chǔ)設(shè)備，安裝便捷且成本較低。青少年可在教師指導下參與設(shè)備組裝與調(diào)試，例如調(diào)整風速儀的轉(zhuǎn)向軸角度，確保葉片能自由旋轉(zhuǎn);或校準雨量筒的翻斗，使每次翻轉(zhuǎn)準確記錄0.2毫米降水量。這種參與式學習讓學生直觀理解“氣象數(shù)據(jù)如何產(chǎn)生”，例如通過對比室內(nèi)外溫濕度差異，發(fā)現(xiàn)“建筑物遮擋會降低風速但可能提高濕度”，從而深化對氣象要素影響因素的認識。

　　校園氣象站則更注重系統(tǒng)性與持續(xù)性，常設(shè)固定觀測點并配備數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。學生分組承擔日常觀測任務(wù)，每日定時讀取氣溫、氣壓、降水等數(shù)據(jù)，并錄入校園氣象數(shù)據(jù)庫。例如，某校氣象小組連續(xù)三個月記錄“早晨地面溫度與草溫的差值”，發(fā)現(xiàn)冬季差值可達5℃以上，而夏季僅1-2℃，這一發(fā)現(xiàn)被用于解釋“霜凍形成條件”的教學案例。長期數(shù)據(jù)積累還支持開展簡單研究，如分析“月降水量與校園植物生長周期的關(guān)系”，或?qū)Ρ取安煌鞖庀虏賵鍪褂寐实淖兓保尶茖W探究融入校園生活。

　　兩類氣象站均強調(diào)“觀測-分析-應(yīng)用”的閉環(huán)實踐。學生根據(jù)風速數(shù)據(jù)制作“校園風玫瑰圖”，識別主導風向后，為學校設(shè)計更合理的綠化布局;或結(jié)合雨量記錄，提出“增設(shè)排水口”的校園改造建議。在天氣應(yīng)對中，氣象站的作用更為突出——當臺風預(yù)警發(fā)布時，學生可實時監(jiān)測風速變化，對比氣象部門預(yù)報數(shù)據(jù)，理解“風力等級劃分”的實際意義;暴雨期間記錄降水強度，驗證“小時雨量與積水風險”的關(guān)聯(lián)性。

　　通過持續(xù)觀測與問題驅(qū)動的學習，氣象站不僅傳授知識，更培養(yǎng)青少年觀察自然、分析數(shù)據(jù)的科學思維，為未來參與環(huán)境保護、災(zāi)害防御等社會議題奠定基礎(chǔ)。